Význam celoživotního učení
Téma
Cílem kulatého stolu bylo otevřít diskuzi o celoživotním učení jako o klíčovém fenoménu současné doby, který je nezbytný pro udržení konkurenceschopnosti České republiky v kontextu turbulentního technologického vývoje, demografických změn a transformace trhu práce. Jednání se zaměřilo na propojení datové základny, zahraničních zkušeností a příkladů dobré praxe z českého prostředí.
Účelem bylo vytvořit platformu pro dialog mezi zástupci státní správy (MPO, MŠMT, MPSV), zaměstnavateli, neziskovým sektorem a vzdělávacími institucemi. Cílem bylo identifikovat bariéry, které brání efektivnímu celoživotnímu vzdělávání, a navrhnout konkrétní kroky pro exekutivu a další aktéry, aby se vzdělávání stalo dostupnějším, flexibilnějším a lépe propojeným s praxí.
Hlavní body
Marek Výborný (Poslanec, výbor pro vědu, vzdělávání, mládež a sport) — Zdůraznil nutnost koordinace agendy celoživotního učení mezi klíčovými rezorty a potřebu propojení vzdělávání s hospodářskou praxí. Upozornil, že ČR v zapojení do celoživotního učení (cca 5 %) zaostává za evropským průměrem (cca 11 %).
Jana Skalková (Svaz průmyslu a dopravy ČR) — Upozornila na urgenci tématu: do roku 2030 bude milion ekonomicky aktivních lidí v ČR potřebovat rekvalifikaci. Zdůraznila roli veřejného mínění a nutnost změny „mindsetu“ společnosti směrem k učení jako celoživotnímu procesu.
Tomáš Ervin Dombrovský (Alma Career) — Prezentoval datový rámec: trh práce je pod tlakem demografie a nedostatku lidí na kvalifikovaných pozicích. AI je vnímána jako nástroj řešení nedostatku lidí, ale firmy v ČR jsou v jejím systematickém využívání rigidní. Kritizoval nízkou fluktuaci a bariéry, které brání lidem v profesním posunu.
Jaroslav Miller (Národní akreditační úřad) — Navrhl čtyři nástroje pro zvýšení flexibility: krátké cykly ve vyšším odborném vzdělávání, uznávání praxe pro zkrácení bakalářského studia, mikrocertifikáty jako cesta k titulu a nové standardy kvality pro univerzity.
Petr Podprocký (ŠKODA Akademie) — Představil model propojení učiliště s praxí a univerzitami. Zdůraznil potřebu „gamifikace“ vzdělávání a jeho dostupnost přes digitální platformy přímo v pracovním procesu.
Dita Formánková (Nadace České spořitelny / Česko.Digital) — Upozornila, že 82 % lidí, kteří se neučí, tak činí proto, že nechtějí nebo nevidí smysl. Zdůraznila roli neziskového sektoru v motivaci a odstraňování bariér pro zranitelné skupiny.
Zástupci rezortů (MPSV, MPO, MŠMT) — Diskutovali o legislativních úpravách (mistrovská zkouška, Národní soustava kvalifikací) a nutnosti cílit rekvalifikace na potřeby zaměstnavatelů.
Radek Špicar a Bohdan Vojnar (Svaz průmyslu a dopravy ČR) — Varovali před hlubokou transformací průmyslu (propouštění v důsledku AI) a zdůraznili nutnost kariérového poradenství a duálního vzdělávání.
Jiří Horecký (Konfederace zaměstnavatelských a podnikatelských svazů ČR) — Navrhl vytvoření fondu z prostředků aktivní politiky zaměstnanosti pro financování celoživotního vzdělávání.
Výsledek
Jednání potvrdilo konsenzus o nezbytnosti celoživotního učení jako strategické priority. Nebylo přijato formální usnesení, ale dominoval postoj, že je nutné:
- Odbourat legislativní a procesní bariéry (deregulace profesí, uznávání neformálního vzdělávání).
- Zlepšit kariérové poradenství na školách i pro dospělé.
- Vytvořit širokou platformu pro pravidelné setkávání všech aktérů (stát, školy, firmy, neziskovky).
- Změnit přístup k financování, aby prostředky z aktivní politiky zaměstnanosti směřovaly efektivněji do vzdělávání.
Kontroverzní výroky
19. 5. 2026
Význam celoživotního učení
Kontroverzní téma: Deregulace profesí
- Kdo:
- Tomáš Ervin Dombrovský (Alma Career).
- Co:
- Navrhl deregulaci cca 400 regulovaných profesí a snížení kvalifikačních laťek (např. u zdravotních sester).
- Proč:
- Je to politicky citlivé, protože profesní komory a oborové svazy často lobbují za zachování nebo zpřísnění regulací, aby chránily své trhy, což vytváří bariéry pro vstup nových pracovníků (včetně cizinců).
Tomáš Ervin Dombrovský, Alma Career
19. 5. 2026
Význam celoživotního učení
Kontroverzní téma: Role škol a RVP
- Kdo:
- Neidentifikovaný řečník (ředitel školy).
- Co:
- Označil současné RVP (Rámcové vzdělávací programy) za „blbost“ a zbytečnou zátěž.
- Proč:
- Jde o přímý útok na současnou koncepci vzdělávání MŠMT, což vyvolalo nesouhlasné reakce zástupců ministerstva, kteří RVP považují za nezbytný rámec.
Poznámky k přepisu
Přepis obsahuje drobné chyby v diakritice a občasné opakující se fráze (halucinace modelu), které byly pro účely shrnutí ignorovány. Části záznamu o technických problémech s vodou a příchodech řečníků byly vynechány jako irelevantní pro obsah jednání.